CLIL的4C包含1.content知識內涵2.communication溝通傳遞3.cognition認知發展4.culture文化內涵。在深入探究CLIL前，首先要理解CLIL是整合內容(content)及 ...
為了達到 2030 雙語國家的願景，台灣要推動屬於自己的雙語教育，而雙語教育對台灣教育的意義，是讓台灣更具國際競爭力、讓畢業生具備國際競合力 (global competency)。目前台灣的雙語教育大抵以 CLIL (語言和內容整合式學習 Content and Language Integrated Learing) 及 EMI (全英語授課模式 English as a medium of Instruction) 為主軸，在雙語教育如何實現？雙語教學手法大公開[1]這篇文章中，我們大致介紹了 CLIL 及 EMI 的概念。這篇文章旨在深入探討 CLIL (語言和內容整合式學習 Content and Language Integrated Learning) 的含義與實踐方法。
CLIL 的語言與內容雙面向在深入探究 CLIL 前，首先要理解 CLIL 是整合內容 (content) 及語言 (language) 兩個學習面向的課程模式，在 CLIL 課程中，學生會發展非語言類的知識內容，以及母語以外的外語能力。以台灣推動的雙語 CLIL 課程而言，目標是從學科出發，同時增進學生的學科專業知能以及英語能力。
CLIL 課程的 4C 要素 (The 4Cs Framework)CLIL 的 4C 架構是由 Cyole 在 CLIL: Content and Language Integrated Learning 這本書中提出。
The 4Cs framework 示意圖1.content 知識內涵
content （知識內涵） 指的是學習者所習得的學科知識，Cyole 將它稱作 subject matter，中文稱作學科本質或學科本位，指的是該學科的特質與地位，以及其所涵蓋的知識體系及範圍。CLIL 中 ...
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國立臺北教育大學【雙語教學理論與實務】出版書本詳細資訊－適用對象：成人（學術性）
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