有效的CLIL課程需要達到的目標·知識與技能的提升、深化對課程內容的理解·發展適當的語言知識和技巧·發展系統性思考等高層次認知·與合適的語境(context)互動，交互 ...
為了達到 2030 雙語國家的願景，台灣要推動屬於自己的雙語教育，而雙語教育對台灣教育的意義，是讓台灣更具國際競爭力、讓畢業生具備國際競合力 (global competency)。目前台灣的雙語教育大抵以 CLIL (語言和內容整合式學習 Content and Language Integrated Learing) 及 EMI (全英語授課模式 English as a medium of Instruction) 為主軸，在雙語教育如何實現？雙語教學手法大公開[1]這篇文章中，我們大致介紹了 CLIL 及 EMI 的概念。這篇文章旨在深入探討 CLIL (語言和內容整合式學習 Content and Language Integrated Learning) 的含義與實踐方法。
CLIL 的語言與內容雙面向在深入探究 CLIL 前，首先要理解 CLIL 是整合內容 (content) 及語言 (language) 兩個學習面向的課程模式，在 CLIL 課程中，學生會發展非語言類的知識內容，以及母語以外的外語能力。以台灣推動的雙語 CLIL 課程而言，目標是從學科出發，同時增進學生的學科專業知能以及英語能力。
CLIL 課程的 4C 要素 (The 4Cs Framework)CLIL 的 4C 架構是由 Cyole 在 CLIL: Content and Language Integrated Learning 這本書中提出。
The 4Cs framework 示意圖1.content 知識內涵
content （知識內涵） 指的是學習者所習得的學科知識，Cyole 將它稱作 subject matter，中文稱作學科本質或學科本位，指的是該學科的特質與地位，以及其所涵蓋的知識體系及範圍。CLIL 中 ...
教育部【國旗變變變(菲律賓語版)】出版書本詳細資訊－適用對象：兒童（6-12歲）
以下是教育部【國旗變變變(菲律賓語版)】書本詳細資訊，包含書本標題、出版商、作者、出版日期、歸類、摘要等：書本標題：國...
國立臺北教育大學【雙語教學理論與實務】出版書本詳細資訊－適用對象：成人（學術性）
以下是國立臺北教育大學【雙語教學理論與實務】書本詳細資訊，包含書本標題、出版商、作者、出版日期、歸類、摘要等：書本標...