民族特色學校本位課程的課程綱要主題統整的課程不能超越領域學習課程的 | 政府出版品書目資料查詢網

（1）在國民小學及國民中學為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及本土語文/新住民語文、服務學習、 ...

語文教育旨在培養學生語言溝通與. 理性思辨的知能，奠定適性發展與終身學習的基礎，幫助學生了解並探究不同的文化與價. 值觀，促進族群互動與相互理解。 臺灣為多語言、多 ...

各級（類）學校得參考本領綱發展校訂特殊需求. 領域課程，每一科目適用於具有該科目學習重點所反映之特殊需求的學生，而非侷限於某科. 目僅適用於特定類別的學生。 本領綱 ...

3、學習手冊：文化內容易學易懂並與學生生活經驗連結。 4、設計原則：應諮詢當地原住民族部落或其他組織，且依年齡增. 長增加族語使用比例 ...

十二年國教課綱總綱中規定彈. 性學習課程包含四大類課程，即「統整性主題/ 專題/ 議題探究課程」、. 「社團活動與技藝課程」、「特殊需求領域課程」，以及「其他類課程」。

由課程知識的層面而論，原住民學校民族教育源於鄉土教育的實. 施，十多年來至今並未發展出適合於學校的教材，致學校的教材得靠. 教師自行發展，往往因地就宜，停留在社區 ...

綜合活動領域秉持十二年國民基本教育課程綱要總綱「自發」、「互動」及「共好」的. 理念，關注學生的生活經驗，透過核心素養的落實，各教育階段科目內涵的連貫與跨領域. / ...

五、民族特色校本課程之困境. （一）、上課節數不足，易造成學習過程片段、零碎，缺乏延續性與統整性。 （二）、耆老凋零，或聘請具有資格的講師不易，上課時間無法掌握。

（九）原住民族地區學校及原住民重點學校的領域學習課程，得依原住民族學生或學校的需求，及民族語言文化差異進行彈性調整，實施原住民族教育。 （十）課程開設不易之學校 ...