特色課程轉化為十二年國教「統整性主題課程」之研究 | 政府出版品書目資料查詢網

（1）在國民小學及國民中學為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及本土語文/新住民語文、服務學習、 ...

語文教育旨在培養學生語言溝通與. 理性思辨的知能，奠定適性發展與終身學習的基礎，幫助學生了解並探究不同的文化與價. 值觀，促進族群互動與相互理解。 臺灣為多語言、多 ...

各級（類）學校得參考本領綱發展校訂特殊需求. 領域課程，每一科目適用於具有該科目學習重點所反映之特殊需求的學生，而非侷限於某科. 目僅適用於特定類別的學生。 本領綱 ...

3、學習手冊：文化內容易學易懂並與學生生活經驗連結。 4、設計原則：應諮詢當地原住民族部落或其他組織，且依年齡增. 長增加族語使用比例 ...

十二年國教課綱總綱中規定彈. 性學習課程包含四大類課程，即「統整性主題/ 專題/ 議題探究課程」、. 「社團活動與技藝課程」、「特殊需求領域課程」，以及「其他類課程」。

由課程知識的層面而論，原住民學校民族教育源於鄉土教育的實. 施，十多年來至今並未發展出適合於學校的教材，致學校的教材得靠. 教師自行發展，往往因地就宜，停留在社區 ...

綜合活動領域秉持十二年國民基本教育課程綱要總綱「自發」、「互動」及「共好」的. 理念，關注學生的生活經驗，透過核心素養的落實，各教育階段科目內涵的連貫與跨領域. / ...

五、民族特色校本課程之困境. （一）、上課節數不足，易造成學習過程片段、零碎，缺乏延續性與統整性。 （二）、耆老凋零，或聘請具有資格的講師不易，上課時間無法掌握。

（九）原住民族地區學校及原住民重點學校的領域學習課程，得依原住民族學生或學校的需求，及民族語言文化差異進行彈性調整，實施原住民族教育。 （十）課程開設不易之學校 ...