國小學童對身心障礙同儕接納態度及其改變之研究── ... | 政府出版品書目資料查詢網

... 障礙學生之身心特質與在校輔導重點，資源教室亦根據智能障礙學生以往上課經驗，彙整而成，老師可依學生實際情形給予相關協助，簡要說明如下：. 一、智能障礙學生身心特質：.

融合教育強調尊重個別差異，並學習從身邊欣賞他人的特點。為響應每年國際身心障礙者日，並讓民眾更理解「融合教育」，教育部推出90秒融合教育動畫影片，希望 ...

聽障者溝通原則. 聽障者 1.要多體諒無聽力障礙者的重複話語。 2.運用手勢、圖片、臉部表情、文字來加強訊息的傳遞。 3.不要假定其他人也懂得手語。

... 同學了解他的困難及所需要的協助，以及了解後的利弊得失，都應先和身心障礙學生討論過後尊重個案的意願才施行。 ※班級輔導的重點，大致可分為以下幾個階段進行 ...

由 曾美玲 著作 · 被引用 2 次 — 教導兒童如何以寬廣包容的心，來接. 納和尊重身障同學，並協助兒童了解、學. 習關懷及幫助特殊兒童，此為融合教育成. 功與否的一項重要因素（沈寶玉，2001）。 吳武典 ...

2. 智能障礙學生原本在學習成效上就比較低落，希望同學能發揮同學愛，在課業上能儘量幫忙與協助。 3. 同樣的行為，多示範少指揮，給智能障礙學生可以模仿的對象。 4 ...

2019年2月26日 — 一般而言常需藉由讀唇語或配戴助聽器、或植入人工電子耳來溝通，有些也需利用筆談及手語來協助溝通。 V聽障者雖然配戴了助聽器，但聽力仍然與一般人有一段 ...

導師能透過以下活動的帶領，幫助一般同學認識身心障礙同學，也學習彼此. 尊重與同理，讓了解代替誤解，大家在人際互動中有更好的溝通、協助與合作。 活動之進行可參考 ...