書名：高效閱讀－閱讀理解問思教學
作者：許育健 著
發行所：幼獅文化事業股份有限公司
初版：2015年6月
前言
閱讀理解能力的提升，便是學習根本能力的躍進。本書提出文本分析、提問設計、教學規劃等3個階段，共同備課、公開教學等2個原則，以及閱讀理解教學的1個模式，讓教師了解如何引導學生真正的閱讀。
閱讀理解問思教學模式
建構一個好的問思教學可以同時滿足閱讀理解、閱讀策略、讀寫結合三大教學取向，讓學生展現理解、表達、運用策略三項閱讀能力。而好問題是閱讀理解的鷹架，引導學生進行不同層次的思考，意即，「問」和「思」即為本教學模式的主軸。
問思教學由三階段（預習→問思→評估）以及「問思」所涵蓋的四步驟（文本閱讀→差異提問→思考討論→回應表達）所組成，輔以「字詞積累」與「策略學習」，以協助閱讀順暢進行。教師每次的提問，便是啟動四步驟循環，以完成文本多層次的理解。
在問思教學中，教師負責提問好問題；而學生的運思過程除了思考及討論，還必須採用預測、連結、摘要、評估、理解監控等閱讀解策略來幫助自己取得合理的解釋。因此，閱讀教學的重點也在於引導學生善用策略進行理解，進而內化為自己理解閱讀的模式。
階段一：文本分析
在進行教學之前，教師應對文本熟悉；而當教師具備文本分析的能力，將可設計出不同層次的提問，融入教學；藉由提問的長久刺激，學生便能內化為自主閱讀的能力，進而深度理解。「主題細節→布局手法→核心意旨」三次不同方向的分析，讓教師不僅熟悉文本，設計提問，也可用以引導學生自主閱讀。
階段二：提問設計
PIRLS閱讀理解四層次分別為「提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估」。...
僑務委員會【來!學華語. 第一冊, 課本】出版書本詳細資訊－適用對象：成人（學術性）;成人（業餘消遺）
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