李·舒爾曼 | 政府出版品書目資料查詢網

教師是專業人員，而參與專業發展活動課程是專業人員的要件之一。關於中小學教師 ... PCK），就是瞭解如何有效地教好某一學科內容。因此，本研究參考Shulman的概念，探討 ...

本研究基於學科教學知識（PCK）是教師的首要知識，因此將其應用在教學設計中。研究採個案研. 究法，參與教師根據PCK 的內涵：先理解教學內容的概念知識—知識的結構、 ...

PCK是學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge)的簡稱。教師必須擁有所教學科的具體知識：事實、概念、規律、原理等，還應該具有將自己擁有的學科知識轉化成易於學生 ...

舒爾曼取得的許多成就中，最著名的是概念「教學內容知識」 （pedagogical content knowledge，PCK） 。1986年，舒爾曼提出，教師的學科知識和教學法不應被視為相互排斥 ...

一般來說，研究者認為教師需具備多種不同範疇的知識，教學內容知識(pedagogical content knowledge，PCK) 是其中一種。教學內容知識的成份包括學科知識和一般教學知識.

由 李堅萍 著作 — 識(Pedagogical Content Knowledge, PCK)」。換言之，「教師的PCK」可說是教師. 在考量教育理論、既有經驗、學生特質、教學情境等因素後，「如何教出教學內. 涵的學識 ...

... PCK 的三篇研究文本，方法取徑依下列流程：研究問題的形成、概念的描述、概念的對照與比較、資料引入與評論、文本的反覆對話、持續的循環過程以及概念 ... 是科探索 學術 ...

PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称。教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生 ...

PCK是一種融合學科教材和教法的知識，使教師在考慮學生的不同能力和興趣之下，將學科內容知識，以學生能接受的方式演示在教學上的知識。超越了學科知識的本質而成為可用來 ...