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各類身心障礙學生之教育需求評估，應包括健康狀況、感官功能、知覺動作、生活自理、認知、溝通、情緒、社會行為、學科（領域）學習等。 各類資賦優異學生之教育需求評估， ...

第1 條 本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第十六條第二項規定訂定之。 第2 條 身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取標準化評量、

根據《特殊教育法》所稱身心障礙，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者，相關類別如下：智能障礙、視覺障礙、 ...

本法所稱身心障礙，指因下列生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助之情形：. 一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。

一、智力正常或在正常程度以上。 · 二、個人內在能力有顯著差異。 · 三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供 ...

第2 條本辦法用詞，定義如下： 一、身心障礙學生：指領有身心障礙證明或身心障礙手冊之學生。 ... 障礙手冊之學生。 ... 讀高級中等學校者，並包括實習實驗費。 第3 條身心障礙 ...

本法所稱身心障礙，指因下列生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助之情形：. 一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。

高等教育階段學校為促進特殊教育發展及處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會，並至少應有身心障礙學生一人參與。 ... 身心障礙學生及幼兒有關復 ...

定義：指個人智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力. 表現上有嚴重困難者。 出現率：民國81 年占身心障礙兒童人數41.61%，民國99 年為31.01%。 成因：白內障 ...