臺北市身心障礙教育白皮書第五版 | 政府出版品書目資料查詢網

為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性及融合教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，特制定本法。 第2 條. 本法所稱主管機關：在中央為 ...

2020年10月20日 — 身心障礙者的生活經驗極度多元且不同於其他族群，卻經常在政策討論過程中被忽略，導致其需求無法被回應。在台灣，回應身心障礙者多元教育需求的政策 ...

第1 條 本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第三十三條第三項規定訂定之。 第2 條 各級學校、幼兒園及社會福利機構（以下簡稱學校（園）及機構），對身 心障礙學生支持 ...

身心障礙教育行政支持服務網絡 · 1、視覺障礙服務中心—諮詢專線：06-2133111#730。 · 2、聽覺障礙服務中心—諮詢專線：06-5900504#712。 · 3、相關專業團隊服務中心—諮詢 ...

2021年12月16日 — 我自己經歷的「融合教育」，並不是重新設計所有人的教育規則，而是把障礙者硬生生塞入現行普通教育班級，跟著多數健全人的學習模式，用同一套考試標準。而 ...

各類身心障礙孩子的需求日趨多元與個別化，同時，身心障礙孩子的情緒行. 為處理、適應體育、普特合作、親師溝通、親職陪伴、文化殊異與弱勢族群教育. 等議題，都需透過跨 ...

我國關於個別化教育計畫之法制，規範於《特殊教育法》第28條：「高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙 ...

學校（園）及機構應依本法第三十三條第一項第一款規定，視身心障礙學生教育需求，提供可改善其學習能力之教育輔助器材，包括視覺輔具、聽覺輔具、行動移位與擺位輔具、 ...

法規內容 · 本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第十六條第二項規定訂定之。 · 身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取標準化評量、 · 直接觀察、晤談、 ...