本書主要在針對近年國內外的重大原住民族教育議題的發展與趨勢進行研究，以我國為例，原住民族教育政策的改革不論在教育部或原民會，都有不同以往的思考與規劃，實質的內容 ...
書籍介紹
本書主要在針對近年國內外的重大原住民族教育議題的發展與趨勢進行研究，以我國為例，原住民族教育政策的改革不論在教育部或原民會，都有不同以往的思考與規劃，實質的內容與效益，都值得進一步分析。幾個比較值得關注的議題，諸如原住民學生升學優待加分、族語教育、原住民族知識體系等，在近來也引起不少的討論。國外則聚焦在原住民族教育權的發軔，以及民族高等教育的現況作為討論重點，主要是筆者觀察到國際上對原住民族教育權有新的概念與理解，例如2007年聯合國通過的「原住民族權利宣言」裡，明白揭示原住民族有權自主發展與掌握教育體系，這對我國來說具有相當高的參考價值。
目次第一章 原住民族教育政策的發展 第二章 教育機會均等與原住民族教育 第三章 我國原住民學生升學保障政策的發展 與現況 第四章 原住民族語教師教學之研究：以都會區為例 第五章 教科書中的原住民族圖像 第六章 原住民族知識在學校課程上的意涵與應用 第七章 原住民族高等教育的國際發展趨勢：以WINHEC為例 第八章 美國部落大學的現況與發展 第九章 加拿大原住民族教育權的現況與發展
編／著／譯者簡介周惠民 國家教育研究院原住民族教育研究中心主任暨副研究員 周惠民出生在臺東縣長濱鄉，為臺灣原住民族阿美族人，長期致力於原住民族教育的發展與研究。民國87年考取教育部公費留考，於民國89年赴笈美國，就讀美國馬里蘭大學教育學院博士班，並於2005年完成博士學位。歸國後任職於中央研究院民族學研究所，從事學術研究工作，投入原住民族教育與文化研究。2012年借調至財團法人原住民族文化事業基金會擔任董事長，致力於經營原住民族電視台，以及原住民族文化藝術發展。 周惠民深信教育除了智性的功能外，也是一種「文化行動（Cultural action）」，而行動的目的在喚起主體對自身生命處境的覺醒與轉化能力，如何將學校轉化成為一個不再只是學習主流文化核定的技能與知識的場域就顯得格外重要。目前的主要工作目標是探究原住民族知識在學習場域中的意義與應用，並追求原住民族教育的自治。 ...